“過去問”に取り組むのは、ペーパーだけでいいのだろうか！？
行動観察のグループ活動には
□集団絵画
□紙コップを使った積み重ね活動
□カプラを使ったドミノ作り
□廃材を使った高さ比べ
などがあります。
上記課題における
「評価の仕方」や「見るべき観点」は、おそらく学校によって違います。
例えば
紙コップを使った「積み重ね活動」ひとつとっても、「コミュニケーションの取り方」を重んじる学校もあれば、「目的に向かった行動」に重きを置く学校もあります。
グループ活動において
「コミュニケーションの取り方」を求められている際には、「役割分担を話し合ってからの作業開始」なんかが「正解」になるでしょう。
一方
同じグループ活動であっても、「高くすることで勝敗をつける」といった、“目的や結果”を重視するスタイルの際には、「役割分担的話し合い→作業開始」よりも「やみくもに目的に従い進み→その目的に向かう流れの中で役割分担」の方が正解になってしまうことがあります。
その学校ならではの特徴
ペーパーや製作に、学校別の特徴があるように、行動観察にも特徴があります。と言うよりも、行動観察ほど学校ごとの特徴や特色、つまり求められているものが、はっきりとしているものは他にないのかもしれませんね！！
感謝の意を込めまして 神山眞
◇行動観察だって、過去問に取り組むべき
◇行動観察だからこそ、既出課題はやっておくべき
◇行動観察こそ、学校の”求める人物像”に沿った取り組み方を
８月開催決定！！“行動観察過去問チャレンジ”
『志望校特化型：真夏の行動観察講座』
□8月5日（金）“筑波＋お茶の水＋竹早特化型”『真夏の行動観察講座』
□8月14日（日）“世田谷小特化型”『真夏の行動観察講座』
□8月20日（土）“小金井＋大泉特化型”『真夏の行動観察講座』
本当にすみません…
本日は日程のみの報告でした！！
